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“三现三力”评价模式是安乡县思政课课堂教学实践中逐步探索并初步推广的评价模式，既立足于思政课立德树人关键课程的性质，又紧紧把握安乡县思政课教学的现实问题与发展目标。

“三现三力”评价模式参考了《2020年国家义务教育质量监测•湖南省省级报告》数据反馈，建构基于安乡县现状与需求的思政课教学关键能力评价维度。

（一）立德树人的必然要求

自党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”以来，学术界围绕其逻辑与实践展开研究，但相关文献表明，这些研究缺乏成功的实践经验，郑琳川在《基于CiteSpace的立德树人研究脉络与展望》一文中指出：立德树人的研究成果应然多、理论多、途径策略多，但实然少、实践少、评价少。思政课是立德树人的关键学科，但很多中小学校将思想课教学效果的评价标准窄化为中考、高考的分数、排名，陷入“五唯论”的误区，无形中助推了教育内卷与家长焦虑，显然与教育改革的方向背道而驰。

（二）学科发展的实然需求

安乡县地处湘北，教育发展的经济基础薄弱，队伍建设也受到客观因素的制约。教育部反馈的《2020年国家义务教育质量检测》显示，思政课教师队伍建设现状不容乐观：一是专任教师不足，小学占比为9.4%，初中占比33.7%，远远低于全省和全国平均水平；二是专业能力不强，调研对象反映其专业能力不能满足教学需求的方面集中在教学资源的收集利用、教科书的解读和挖掘、科学开展学生评价三个方面；三是专业培训需求，调研对象迫切希望参与的培训内容排在前三位的是“教育信息技术”“教学方法”“教育教学评价”。显而易见，无论从区域教育发展还是学科教学的角度来看，教育教学评价必须落实到学科教学中。

（三）学生发展的迫切需求

教育部反馈的《2020年国家义务教育质量检测》显示，我县的思政课教学与学生需求之间仍存在一定的差距，主要表现在：一是学生对思政课的兴趣不足，小学生喜欢道德与法治课的人数比例为40.8%，低于全省23.9个百分点，低于全国26.2个百分点；初中学生喜欢道德与法治课的人数占比为30.3%，低于全省2.6个百分点，低于全国5.0个百分点。二是学生对思政课教学方式厌倦，学生不喜欢思政课的原因集中在“老师讲课枯燥、没意思”“经常要背知识、做习题”“课堂互动少”。由此可见，建立科学的课堂教学评价才能给予学科教学明确的方向指引，促进教师反思课堂教学，建构正确的教学行为模式。

“三现”是对课堂教学实施的三环节评价，即“发现关键问题——实现问题解决——呈现解决方案”；“三力”是指学生在思政课课堂中的学科核心素养达成后的外显评价指标，即“观察力、建构力、表达力”。

“三现三力”评价模式基于教学主题、目标、成果设计，主要侧重学生学习状态与效果达成为观察维度，基于三个评价维度展开课堂教学的观察与评估。

“三现三力”思政课课堂教学评价模式内容模型

1.发现关键问题。这一环节指向学生观察力培养，评价学生自主学习、深度思考的策略、效度，教师在教学预设中应有明确的目标、行为、问题、成果预设。学习的成果应聚焦在学生发现了哪些问题，如何找出关键问题。

2.实现问题解决。这一环节指向学生建构力培养，评价学生问题解决方案建构、合作探究的策略、效度，教师应注重学生思维逻辑的训练，在教学实施中密切关注学生动态、记录观察数据，作为学生学习过程评价的指标和依据。

3.呈现解决方案。这一环节指向学生表达力培养，评价学生清晰呈现方案、准确表达的策略、效度，教师应注重学生语言表达与书面表达的交错练习，而且要突出形式逻辑的训练，并引导学生在自评、互评、师评中学会去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼。

“三现三力”思政课课堂教学评价模式依据库伯的学习圈理论（Kolb's Learning Cycle）、支架式教学法、行动学习法 ，引领师生从反思性观察向抽象概念化攀升。

1.视导找问题，建模初导行

教研室进行了近一年的视导调研，通过课堂观察、查阅资料，发现思政课教师普遍存在以下问题：（1）教学方式单一，重知识灌输、轻道德践行；（2）教学理念落后，学生主体地位不突出；（3）缺乏思维训练，学生在知识体系构建、表达逻辑呈现方面的欠缺都说明教师的教学目标导向出现了偏差。

据此，县教研室思政学科教研员王者兰老师带领下，组织一批骨干教师从2018年开始探索“三现”课堂教学模式，为缺乏思政课教学经验的一线教师提供建构科学教学行为的支撑。“三现”即发现问题、实现解决、呈现方案，构建课堂教学基本流程。第一个环节是从实践探索中发现问题，尤其是学生思想政治修养中存在的问题；第二个环节是师生通过教学探究问题解决的方法策略；第三个环节是学生分享展示，呈现问题解决的方案。这一模式遵循社会存在决定社会意识的唯物史观，在真实的情境教学中弘扬社会主义核心价值观、运用辩证唯物主义与唯物辩证法、坚定“四个自信”，从而培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度的核心素养，将思想政治工作落实到广大师生的价值选择、社会适应中，充分发挥关键课程在学校思想政治工作中的关键作用。

思政课“三现”课堂教学模式

2.观课研工具，科研促践行

评价离不开科学的工具，观课更需要科学的工具才能实现有效有度。据此，骨干教师团队在教研员带领下，基于SMART原则研发了一套基于学科核心素养的课堂教学行为观察工具，为教师教学、教师观课提供了有效支撑。整套工具包括五组评价量表，从不同维度评价师生行为，具体内容包括：

3.试点研个案，数据证实效

科学的研究需要有教学实验、典型案例分析，通过数据分析和学理论证评判其信度与效度。据此，我们采取了先试点改革、后全面推广的研究行动路线。

一批骨干教师主动承担了研究任务，如安乡县一中政治教研组承担了课题研究的任务，金海学校、张九台中学承担了课堂教学建模实验任务，通过近4年的质量分析与教师课堂教学展示，共积累了三个课题成果、15堂优质示范课、初中道德与法治学科教学设计与同步练习等大量的研究成果。

从教学效果来看，研究团队呈现了极具说服力的数据实证，以2022年5月份进行的九年级道德与法治质量监测为例，我们抽取了采用本模式和未采用本模式学校的成绩进行对比，发现差距非常明显。

（数据来源：A+教育服务有限公司）

数据与教学案例均证明，掌握并应用了“三现”课堂教学模式与“三现三力”评价模式的教师已明显转变了课堂教学理念，促进了深度教学，转变了课堂教学行为，提升了课堂教学实效。目前，这一模式已逐步在县域内进行推广。

以评价为杠杆、以课堂建模为抓手是促进教师反思教学问题、学生反思学习问题的捷径，这样才能实现反思乃至课题研究室研究的真问题。在课堂建模试教、研制评价工具的过程中，参与的骨干教师基于实践反思，同步开展了课题研究，实现了理论成果的转化。2018年至今，与本研究相关的课题研究包括：安乡一中思政学科组于2016年申报了省学会课题《高中政治“深度教学”的策略研究》（课题批准号：J-6），已顺利结题；安乡五中思政学科组于2017年申报了市级规划课题《农村普通高中学生思想政治学科核心素养的培养研究》（课题批准号：CDJKY201722）；教研员王者兰老师参与省教科院组织的“十三五”规划2019年度决策咨询专项重大课题，课题名称《湖南省中小学（幼小初高）立德树人推进体系研究》（课题批准号：XJK19JCZD03）。王者兰老师于2022年主持申报的省级重点资助规划课题《核心素养视域下的初中道德与法治大单元教学研究》（课题批准号：ND228975）又将带领全县初中道德与法治学科教师开启新一轮的教学研究。

思政课教师专业成长是学科教学改革与评价改革落地的基本保障。“三现三力”评价模式的研究与探索坚持梯度培养、团队共生的原则，充分挖掘导师、骨干、后备力量的最大潜能，从而客观上促进了全县思政课教师分层分类成长。

1.名师引领明方向。安乡县思政课教师队伍建设一直注重名师培养工程，培养了全国模范教师刘业庆老师，入选了国家高层次人才特殊计划领军人才和万人计划；培养了省级教师培训师、国培专家、教育部师德培训者培养对象王者兰老师。刘业庆老师侧重于学科教学研究指导，王者兰老师侧重与教学研究与教师培养指导，构建了全县思政课教师立足课堂、深度研究、梯度培养的方向和路径。两位导师通过示范教学、专题讲座、专项培训等方式有序推动全县思政课教师的分层分类培养。

刘业庆老师参加全国思想政治理论课教师座谈会   图片来源：中华人民共和国政府官网 www.gov.cn

教研员王者兰老师在全市思政教学研讨中进行示范教学

2.骨干示范树榜样。骨干教师课堂教学、理论研修、德育活动等思想政治工作实践的中间力量，文超、欧君、高宏发、孙凌云、黄志诚、吴俊、刘轶等一批骨干教师在教研员王者兰老师的带领下深入研究思政课教学“三现三力”课堂教学评价模式，并通过课堂教学竞赛、教师培训示范教学等途径积极推广这一模式，自2018年开启的“三现”课堂模式已成为安乡县青年思政课教师的基本范式。

高宏发老师在全省思政课教师“立德树人”教学风采竞赛中获奖

3.青年磨砺定理想。在名师指导、骨干示范带动下，青年教师迅速积极参与到由刘业庆、王者兰老师带领的名师工作室，定期研课磨课、研发资源，张馨文、钦霞、熊翔、龚彪、倪妮等一大批青年教师从非兼职转为专职思政课教师，日益坚定了从事思想政治教育的职业理想，刘业庆名师工作室成为了安乡县思政课教师专业研讨的训练营。至此，安乡“三现三力”课堂教学评价研究实践实现了有团队、有阵地、有目标、有成果、有实效。

“三现三力”思政课课堂教学评价研究基地

4.资深助力促成长。资深教师既是职业倦怠易感人群，也是学校思想政治工作的宝贵资源。据此，安乡县思政课教师队伍建设充分挖掘了资深教师的潜力，鼓励其带徒帮扶、定向指导，在教学研究、中高考研究、学生思想政治工作策略研究等领域分组带徒、培养新人。其中涌现出了擅长命题研究的叶英姿老师、退休后返岗任教的汤玉莲老师。教师的思想政治工作能力在定期研讨中逐步提升。

研究团队成员定期研讨

综上所述，安乡县思政课课堂教学“三现三力” 评价模式是思政课教学改革实践探索及思政思政学科组教师队伍建设紧密结合形成的宝贵经验，在今后的教师培训及培养工作中将不断完善、力求创新，从2018年至2021年基本建模成型，2022至2024年的三年时间中，学科团队将以这一研究经验为基础，深度开展课程标准研究与大单元教学研究，力争将思政学科教学评价模式推广至其他学科，形成更大更有力的辐射效应。