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编者按

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为增强教师立德树人、教书育人的责任感，培养新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，常德市教育局开展了“我的育人小故事”征文活动，微言常德教育将选登部分一等奖作品。让我们透过这些文字，感受教师们的教育情怀，聆听教师们的教育心声，一睹新时代常德教师风采。

教育惩戒也要有“人情味”

□安乡县第五中学 罗承湘

一谈到教育惩戒，我们眼前往往会浮现出老师那张严肃的脸，还有学生充满惊慌的眼神。惩戒有时候会起反作用，它会让学生对老师避而远之，会让学生与老师面对面时惶惶不安、噤若寒蝉，甚至是直接对抗，导致师生间无法沟通。

这里，我分享一个关于教育惩戒的反面案例。去年冬天，为了惩罚早操迟到者，我定了一条班规：从即日起，凡迟到者罚站一节课。第二天，我早早地守在操场上，发现同学们大都有所收敛，准时到达了操场，他们都不想成为第一个“吃螃蟹”的人。当早操开始时，只有王同学匆匆赶来，站在我面前胆怯地说：“对不起，老师，我迟到了。”其实，这个同学平时表现还不错，我扫了他一眼，没有说话。早操后，我宣布他成为第一个罚站的人。

罚站时，我仔细观察他：开始他站在那里很拘谨，慢慢地表现出满不在乎。在接下来上课时，他更是显得无精打采。特别是我上课时，他直接漠视我，其他老师也向我反映了他的变化。一个好学生，怎么突然变了呢？我感觉到了问题的严重性，心头一种负罪感蓦然而生，是那次罚站的原因吗？我罚他有错吗？

带着这个疑问，我找他谈心，反复追问下，他终于说出了原委。他说，他是一个自尊心很强的人，平时很守纪律，那天比较特殊，闹钟没能把他闹醒，所以迟到了。他自己也意识到了错误，但他不接受罚站，感觉老师没给他面子，让他在同学面前丢脸，所以用破罐子破摔的方式来发泄对我的不满。我耐心地对他进行开导，最终解开了他的心结。此后，王同学渐渐地恢复了往日的神采。

这件事让我触动很大。教师的惩戒行为能在一个不成熟的学生心里留下很深的阴影，伤害学生的自尊心，甚至完全摧毁一个学生，根本没有达到惩罚的目的。是的，教育惩戒是一把双刃剑，用得好有利于学生的成长，用得不好则会伤害学生，甚至把老师卷入到不必要的教育纠纷中去。

有人说：“管理的精髓就是让员工愉快地工作。”教育惩戒本身就是教师管理学生的一种方式，它的目的也是如此。如何通过适当的惩戒让学生愉快地投入到学习中去呢？德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”

我们要时刻提醒自己，学生是未成年人，心智还不成熟，需要教师更多的包容和理解，需要一种合适的富于“人情味”的方法进行教育惩戒。我有如下几点感悟。第一，对学生需要充分了解，惩戒要因人而异，掌握分寸。教师要根据不同学生的个性和事件的严重程度，有针对性地对学生进行惩戒，对不同的学生采用不同的方法，这也体现了“教无定法”“因材施教”的教育理念。第二，充分懂得惩戒的两面性。教育惩戒作为一种挫折教育的方式，就如同表扬除了鼓励学生，还能增长虚荣心，减弱承受力一样，有它积极的一面，也有消极的一面。老师要尽量避免它的负面影响，更应该通过惩戒促进学生积极主动地自我教育，让教育惩戒达到最优化的效果。第三，采用的惩戒方式，要能体现出对学生的认可和尊重，维护每个学生身上独特的闪光点，有效地引导学生从内心自我管理。如果教育惩戒对学生造成了伤害，达不到激励、唤醒和鼓舞的目的，这种惩戒还有什么意义呢？作为老师，要用欣赏的目光、灿烂的微笑、温暖的话语，还有一颗充满爱的包容之心去引导学生，帮助他们健康成长。